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PEP-3 profil psycho-éducatif / Eric Schopler
Titre : PEP-3 profil psycho-éducatif : évaluation psycho-éducative individualisée de la division TEACCH pour enfants présentant des troubles du spectre de l'autisme Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Eric Schopler (1927-2006), Auteur ; Margaret Lansing, Auteur ; Robert Jay Reichler, Auteur ; Lee Marcus, Auteur ; Marie-Hélène Bouchez, Traducteur ; Ghislain Magerotte, Traducteur ; Line Mimmo, Traducteur ; Chantal Tréhin, Traducteur ; Éric Willaye, Préfacier, etc. Mention d'édition : deuxième édition Editeur : Bruxelles [Belgique] : De Boeck Année de publication : 2010 Collection : Questions de personne Sous-collection : TED Importance : 266 pages Format : 16,0 cm × 24,0 cm × 1,5 cm Accompagnement : https://www.deboecksuperieur.com/system/files/ressources/fichier/2017/145/pep3.zip ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8041-6286-3 Prix : 47 € Note générale : traduction de la troisième édition américaine de Psychoeducational profile © Pro-Ed, 2005 Langues : Français (fre) Langues originales : Américain (ame) Concepts : [Thesaurus DOCautisme] Intervention éducative
[Thesaurus DOCautisme] PEP
[Thesaurus DOCautisme] Trouble du spectre de l'autisme
[Thesaurus DOCautisme] Programme TEACCH
[Thesaurus DOCautisme] Développement de l'enfant
[Thesaurus DOCautisme] Cotation
[Thesaurus DOCautisme] Etude de cas
[Thesaurus DOCautisme] Evaluation éducative
[Thesaurus DOCautisme] Evaluation psychologique
[Thesaurus DOCautisme] Trouble du comportement
[Thesaurus DOCautisme] Enfant handicapéIndex. décimale : AUT.43 Identification de l'autisme - Évaluation Résumé : Le profil psycho-éducatif (« psycho-educational profile » : PEP-3) est la troisième version d'un outil d'évaluation pour enfants présentant des troubles du développement et, en particulier, les enfants ayant de l'autisme. Il est particulièrement approprié pour les enfants de 2 à 7 ans et demi. Ce programme permet l'élaboration de profils autour de domaines développementaux (cognition verbale/préverbale, langage expressif, langage réceptif, motricité fine, motricité globale, imitation visuo-motrice) complétés par aspects plus souvent évoqués dans le cadre des comportements inadaptés : expression affective, réciprocité sociale, comportements moteurs et comportements verbaux caractéristiques. Cet ouvrage, comme ses prédécesseurs, est axé sur la pratique et constitue un matériel de premier plan pour les cliniciens concernés à la fois par l'évaluation mais aussi et surtout, pour les professionnels pour lesquels l'évaluation est orientée vers l'intervention (psychologues, pédopsychiatres spécialistes de l'autisme, orthophonistes, personnel éducatif). Note de contenu : Table des matières :
Préface
Remerciements
Chapitre 1. Introduction au PEP-3
Chapitre 2. Administration du PEP-3 et procédures de cotation
Chapitre 3. Interprétation des résultats au PEP-3
Chapitre 4. Informations normatives
Chapitre 5. Guide d'administration des items
Chapitre 6. Cahier de passation
Chapitre 7. Rapport de l'éducateur
Chapitre 8. Cahier d'écriture
Chapitre 9. Livre d'images
Références bibliographiques
Annexes
Liste des figures
Liste des tableauxPEP-3 profil psycho-éducatif : évaluation psycho-éducative individualisée de la division TEACCH pour enfants présentant des troubles du spectre de l'autisme [Texte imprimé et/ou numérique] / Eric Schopler (1927-2006), Auteur ; Margaret Lansing, Auteur ; Robert Jay Reichler, Auteur ; Lee Marcus, Auteur ; Marie-Hélène Bouchez, Traducteur ; Ghislain Magerotte, Traducteur ; Line Mimmo, Traducteur ; Chantal Tréhin, Traducteur ; Éric Willaye, Préfacier, etc. . - deuxième édition . - Bruxelles [Belgique] : De Boeck, 2010 . - 266 pages ; 16,0 cm × 24,0 cm × 1,5 cm + https://www.deboecksuperieur.com/system/files/ressources/fichier/2017/145/pep3.zip. - (Questions de personne. TED, ISSN 2031-5899) .
ISBN : 978-2-8041-6286-3 : 47 €
traduction de la troisième édition américaine de Psychoeducational profile © Pro-Ed, 2005
Langues : Français (fre) Langues originales : Américain (ame)
Concepts : [Thesaurus DOCautisme] Intervention éducative
[Thesaurus DOCautisme] PEP
[Thesaurus DOCautisme] Trouble du spectre de l'autisme
[Thesaurus DOCautisme] Programme TEACCH
[Thesaurus DOCautisme] Développement de l'enfant
[Thesaurus DOCautisme] Cotation
[Thesaurus DOCautisme] Etude de cas
[Thesaurus DOCautisme] Evaluation éducative
[Thesaurus DOCautisme] Evaluation psychologique
[Thesaurus DOCautisme] Trouble du comportement
[Thesaurus DOCautisme] Enfant handicapéIndex. décimale : AUT.43 Identification de l'autisme - Évaluation Résumé : Le profil psycho-éducatif (« psycho-educational profile » : PEP-3) est la troisième version d'un outil d'évaluation pour enfants présentant des troubles du développement et, en particulier, les enfants ayant de l'autisme. Il est particulièrement approprié pour les enfants de 2 à 7 ans et demi. Ce programme permet l'élaboration de profils autour de domaines développementaux (cognition verbale/préverbale, langage expressif, langage réceptif, motricité fine, motricité globale, imitation visuo-motrice) complétés par aspects plus souvent évoqués dans le cadre des comportements inadaptés : expression affective, réciprocité sociale, comportements moteurs et comportements verbaux caractéristiques. Cet ouvrage, comme ses prédécesseurs, est axé sur la pratique et constitue un matériel de premier plan pour les cliniciens concernés à la fois par l'évaluation mais aussi et surtout, pour les professionnels pour lesquels l'évaluation est orientée vers l'intervention (psychologues, pédopsychiatres spécialistes de l'autisme, orthophonistes, personnel éducatif). Note de contenu : Table des matières :
Préface
Remerciements
Chapitre 1. Introduction au PEP-3
Chapitre 2. Administration du PEP-3 et procédures de cotation
Chapitre 3. Interprétation des résultats au PEP-3
Chapitre 4. Informations normatives
Chapitre 5. Guide d'administration des items
Chapitre 6. Cahier de passation
Chapitre 7. Rapport de l'éducateur
Chapitre 8. Cahier d'écriture
Chapitre 9. Livre d'images
Références bibliographiques
Annexes
Liste des figures
Liste des tableauxRéservation
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Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 811 AUT.43 Papier CRA Auvergne 03- Identification de l'autisme Disponible La permanence de l'objet chez l'enfant présentant des troubles autistiques et psychotiques / Jean-Louis Adrien
Titre : La permanence de l'objet chez l'enfant présentant des troubles autistiques et psychotiques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jean-Louis Adrien, Auteur ; Roger Perron (1926-....), Directeur de thèse Editeur : Paris [France] : Université Paris Descartes Année de publication : 1983 Collection : Institut de psychologie Importance : 161 pages Note générale : thèse pour le doctorat de troisième cycle de psychologie appliquée Langues : Français (fre) Concepts : [Thesaurus DOCautisme] Fonctionnement cognitif
[Thesaurus DOCautisme] Déficience intellectuelle
[Thesaurus DOCautisme] Psychopathologie
[Thesaurus DOCautisme] Trouble du spectre de l'autisme avec déficience intellectuelle
[Thesaurus DOCautisme] Psychologie du développement
[Thesaurus DOCautisme] Développement de l'enfant
[Thesaurus DOCautisme] Processus cognitif
[Thesaurus DOCautisme] Développement intellectuel
[Thesaurus DOCautisme] Etude de cas
[Thesaurus DOCautisme] Trouble du spectre de l'autisme
[Thesaurus DOCautisme] Approche cognitive
[Thesaurus DOCautisme] Trouble cognitifIndex. décimale : AUT.51 Identification de l'autisme - Fonctionnement cognitif Note de contenu : Sommaire :
Introduction
Chapitre 1. Délimitation du problème
A - Permanence de l'objet chez les enfants au développement normal
B - Permanence de l'objet chez les enfants retardés dans leur développement psychologique
C - Permanence de l'objet chez les enfants autistiques
D - Formulation des hypothèses
Chapitre 2. Méthodologie
A - Population
B - Matériel et méthode
C - Traitement des données
Chapitre 3. Résultats
A - Enfants normaux
B - Enfants retardés
C - Enfants autistiques
D - Étude comparative des fréquences d'apparition des comportements, du nombre de séquences
E - Conclusion
Chapitre 4. Analyse et discussion des résultats
A - Validation des hypothèses
B - Réflexions sur le pronostic cognitif
Chapitre 5. Cas cliniques
A - Enfants normaux
B - Enfants retardés
C - Enfants autistiques
D - Conclusion
Chapitre 6. Discussion et conclusion
A - Préambule à la discussion
B - Aspects psychophysiologiques du schème de l'objet
C - Dissociation entre les types de référents
D - Dissociation entre les aspects figuratifs et opératifs de la pensée
E - Processus holistique, séquentiel et schème de l'objet
F - Système cognitif et dynamique interne pathologique
G - Suggestions pour une thérapeutique cognitive
H - Quelques hypothèses et réflexions
Bibliographie
Table des tableaux et figuresLa permanence de l'objet chez l'enfant présentant des troubles autistiques et psychotiques [Texte imprimé et/ou numérique] / Jean-Louis Adrien, Auteur ; Roger Perron (1926-....), Directeur de thèse . - Paris [France] : Université Paris Descartes, 1983 . - 161 pages. - (Institut de psychologie) .
thèse pour le doctorat de troisième cycle de psychologie appliquée
Langues : Français (fre)
Concepts : [Thesaurus DOCautisme] Fonctionnement cognitif
[Thesaurus DOCautisme] Déficience intellectuelle
[Thesaurus DOCautisme] Psychopathologie
[Thesaurus DOCautisme] Trouble du spectre de l'autisme avec déficience intellectuelle
[Thesaurus DOCautisme] Psychologie du développement
[Thesaurus DOCautisme] Développement de l'enfant
[Thesaurus DOCautisme] Processus cognitif
[Thesaurus DOCautisme] Développement intellectuel
[Thesaurus DOCautisme] Etude de cas
[Thesaurus DOCautisme] Trouble du spectre de l'autisme
[Thesaurus DOCautisme] Approche cognitive
[Thesaurus DOCautisme] Trouble cognitifIndex. décimale : AUT.51 Identification de l'autisme - Fonctionnement cognitif Note de contenu : Sommaire :
Introduction
Chapitre 1. Délimitation du problème
A - Permanence de l'objet chez les enfants au développement normal
B - Permanence de l'objet chez les enfants retardés dans leur développement psychologique
C - Permanence de l'objet chez les enfants autistiques
D - Formulation des hypothèses
Chapitre 2. Méthodologie
A - Population
B - Matériel et méthode
C - Traitement des données
Chapitre 3. Résultats
A - Enfants normaux
B - Enfants retardés
C - Enfants autistiques
D - Étude comparative des fréquences d'apparition des comportements, du nombre de séquences
E - Conclusion
Chapitre 4. Analyse et discussion des résultats
A - Validation des hypothèses
B - Réflexions sur le pronostic cognitif
Chapitre 5. Cas cliniques
A - Enfants normaux
B - Enfants retardés
C - Enfants autistiques
D - Conclusion
Chapitre 6. Discussion et conclusion
A - Préambule à la discussion
B - Aspects psychophysiologiques du schème de l'objet
C - Dissociation entre les types de référents
D - Dissociation entre les aspects figuratifs et opératifs de la pensée
E - Processus holistique, séquentiel et schème de l'objet
F - Système cognitif et dynamique interne pathologique
G - Suggestions pour une thérapeutique cognitive
H - Quelques hypothèses et réflexions
Bibliographie
Table des tableaux et figuresExemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 483 AUT.51 Mémoire/Thèse CRA Auvergne 03- Identification de l'autisme Consultable sur place
Exclu du prêtLes personnes autistes et le choix professionnel / Émilie Robert
Titre : Les personnes autistes et le choix professionnel : les défis de l'intervention en orientation Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Émilie Robert, Auteur ; André Parent (1944-....), Préfacier, etc. Editeur : Québec [Canada] : Septembre Année de publication : 2015 Collection : Libre cours Importance : 177 pages ISBN/ISSN/EAN : 978-2-89471-479-9 Prix : 17 € Langues : Français (fre) Concepts : [Thesaurus DOCautisme] Habileté sociale
[Thesaurus DOCautisme] Intervention éducative
[Thesaurus DOCautisme] Hypersensibilité sensorielle
[Thesaurus DOCautisme] Comorbidité
[Thesaurus DOCautisme] Trouble du spectre de l'autisme
[Thesaurus DOCautisme] Orientation scolaire
[Thesaurus DOCautisme] Personne avec autisme
[Thesaurus DOCautisme] Intervention
[Thesaurus DOCautisme] Insertion professionnelle
[Thesaurus DOCautisme] Formation professionnelle
[Thesaurus DOCautisme] Fonction exécutive
[Thesaurus DOCautisme] Etude de cas
[Thesaurus DOCautisme] Adulte
[Thesaurus DOCautisme] AdolescentIndex. décimale : PRO.20 Vie Professionnelle - Formation professionnelle Résumé : 1 jeune sur 115 a un trouble du spectre de l'autisme (TSA) au Canada et aux États-Unis d'Amérique. Dans les établissements d'enseignement collégiaux et universitaires du Québec, on observe une augmentation moyenne de 400 % de la population étudiante avec un diagnostic de TSA. Si cela n'est pas déjà fait, les conseillers d'orientation recevront en consultation ces jeunes adultes afin de les guider vers un choix professionnel. Toutefois, la majorité des professionnels de l'orientation sentent que leurs méthodes d'intervention habituelles ne donnent pas les résultats escomptés avec ce type de client. Froids et passionnés, indifférents et engagés, les jeunes autistes sont clairement différents des autres étudiants. Ils contrastent et ressortent dans un groupe, comme un crayon jaune parmi des crayons de couleur foncée. Or, les jeunes ayant un TSA ont ni plus ni moins de capacités que les autres ; ils ont simplement un profil d'habiletés inhabituel. Dans ce contexte, cet ouvrage a pour but d'aider à mieux intervenir en orientation scolaire et professionnelle auprès de jeunes autistes de 16 à 25 ans. À partir de notions théoriques puisées dans les connaissances en psychologie, en neurologie et en génétique, son auteure présente ce qu'est le TSA et en explique les manifestations dans la pensée et le comportement des personnes autistes. Ces informations permettront de comprendre quels sont les impacts de ces particularités sur une démarche d'orientation scolaire et professionnelle et de découvrir comment adapter les services d'orientation en conséquence. Émilie Robert propose plusieurs activités d'exploration professionnelle, des méthodes de communication et d'intervention ainsi que des activités de réflexion pour les clients autistes. Des histoires de cas illustrent différentes interventions suggérées. Enfin, des ressources pour les conseillers d'orientation sont présentées ainsi que des perspectives d'avenir possibles pour ces jeunes à la fois complexes et fascinants. Note de contenu : Table des matières :
Remerciements
Préface
Introduction
Chapitre 1. Qu'est-ce qu'un trouble du spectre de l'autisme (TSA) ?
Chapitre 2. Trois modes de pensée : en images, en mots ou en motifs
Chapitre 3. Quelques concepts clés pour comprendre les personnes autistes
Chapitre 4. La comorbidité
Chapitre 5. Les obstacles possibles dans la démarche d'orientation
Chapitre 6. Intervenir autrement
Chapitre 7. L'exemple du magazine Lunatic
Chapitre 8. Histoires de cas
Chapitre 9. Des ressources pour les professionnels de l'orientation
Chapitre 10. Pistes pour l'avenir professionnel des personnes ayant un TSA
Conclusion
Annexes
RéférencesLes personnes autistes et le choix professionnel : les défis de l'intervention en orientation [Texte imprimé et/ou numérique] / Émilie Robert, Auteur ; André Parent (1944-....), Préfacier, etc. . - Québec [Canada] : Septembre, 2015 . - 177 pages. - (Libre cours) .
ISBN : 978-2-89471-479-9 : 17 €
Langues : Français (fre)
Concepts : [Thesaurus DOCautisme] Habileté sociale
[Thesaurus DOCautisme] Intervention éducative
[Thesaurus DOCautisme] Hypersensibilité sensorielle
[Thesaurus DOCautisme] Comorbidité
[Thesaurus DOCautisme] Trouble du spectre de l'autisme
[Thesaurus DOCautisme] Orientation scolaire
[Thesaurus DOCautisme] Personne avec autisme
[Thesaurus DOCautisme] Intervention
[Thesaurus DOCautisme] Insertion professionnelle
[Thesaurus DOCautisme] Formation professionnelle
[Thesaurus DOCautisme] Fonction exécutive
[Thesaurus DOCautisme] Etude de cas
[Thesaurus DOCautisme] Adulte
[Thesaurus DOCautisme] AdolescentIndex. décimale : PRO.20 Vie Professionnelle - Formation professionnelle Résumé : 1 jeune sur 115 a un trouble du spectre de l'autisme (TSA) au Canada et aux États-Unis d'Amérique. Dans les établissements d'enseignement collégiaux et universitaires du Québec, on observe une augmentation moyenne de 400 % de la population étudiante avec un diagnostic de TSA. Si cela n'est pas déjà fait, les conseillers d'orientation recevront en consultation ces jeunes adultes afin de les guider vers un choix professionnel. Toutefois, la majorité des professionnels de l'orientation sentent que leurs méthodes d'intervention habituelles ne donnent pas les résultats escomptés avec ce type de client. Froids et passionnés, indifférents et engagés, les jeunes autistes sont clairement différents des autres étudiants. Ils contrastent et ressortent dans un groupe, comme un crayon jaune parmi des crayons de couleur foncée. Or, les jeunes ayant un TSA ont ni plus ni moins de capacités que les autres ; ils ont simplement un profil d'habiletés inhabituel. Dans ce contexte, cet ouvrage a pour but d'aider à mieux intervenir en orientation scolaire et professionnelle auprès de jeunes autistes de 16 à 25 ans. À partir de notions théoriques puisées dans les connaissances en psychologie, en neurologie et en génétique, son auteure présente ce qu'est le TSA et en explique les manifestations dans la pensée et le comportement des personnes autistes. Ces informations permettront de comprendre quels sont les impacts de ces particularités sur une démarche d'orientation scolaire et professionnelle et de découvrir comment adapter les services d'orientation en conséquence. Émilie Robert propose plusieurs activités d'exploration professionnelle, des méthodes de communication et d'intervention ainsi que des activités de réflexion pour les clients autistes. Des histoires de cas illustrent différentes interventions suggérées. Enfin, des ressources pour les conseillers d'orientation sont présentées ainsi que des perspectives d'avenir possibles pour ces jeunes à la fois complexes et fascinants. Note de contenu : Table des matières :
Remerciements
Préface
Introduction
Chapitre 1. Qu'est-ce qu'un trouble du spectre de l'autisme (TSA) ?
Chapitre 2. Trois modes de pensée : en images, en mots ou en motifs
Chapitre 3. Quelques concepts clés pour comprendre les personnes autistes
Chapitre 4. La comorbidité
Chapitre 5. Les obstacles possibles dans la démarche d'orientation
Chapitre 6. Intervenir autrement
Chapitre 7. L'exemple du magazine Lunatic
Chapitre 8. Histoires de cas
Chapitre 9. Des ressources pour les professionnels de l'orientation
Chapitre 10. Pistes pour l'avenir professionnel des personnes ayant un TSA
Conclusion
Annexes
RéférencesExemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 812 PRO.20 Papier CRA Auvergne 06- Vie professionnelle Consultable sur place
Exclu du prêtPoneys et chevaux au secours de l'autisme / Claudine Pelletier-Milet
Titre : Poneys et chevaux au secours de l'autisme Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Claudine Pelletier-Milet, Auteur ; Catherine Mathelin-Vanier (1948-....), Préfacier, etc. Editeur : Paris [France] : Belin Année de publication : 2010 Collection : Psychopédagogie du jeune enfant Importance : 191 pages Format : 17,0 cm × 24,0 cm × 1,2 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-7011-5271-4 Prix : 25,9 € Langues : Français (fre) Concepts : [Thesaurus DOCautisme] Relation personne-animal
[Thesaurus DOCautisme] Equithérapie
[Thesaurus DOCautisme] Développement de l'enfant
[Thesaurus DOCautisme] Etude de cas
[Thesaurus DOCautisme] Trouble du spectre de l'autisme
[Thesaurus DOCautisme] ZoothérapieIndex. décimale : INT.120 Interventions thérapeutiques et éducatives - Thérapies à médiation Résumé : Oui, les enfants autistes peuvent s'ouvrir à l'autre, aux émotions, aux sensations et se construire. La personne autiste est un sujet qui ne demande qu'à s'épanouir. C'est le postulat de Claudine Pelletier-Milet, qui, la marge des controverses sur les causes de l'autisme, a développé depuis 15 ans un dispositif avec ses poneys où « ses magnifiques cavaliers » évoluent dans son monde de joie et de plaisir. La « dame poney », comme l'appellent les bébés cavaliers, plongée dans cette grande odyssée humaine, a su prendre le recul nécessaire pour analyser les situations sur le terrain et formuler des hypothèses avec l'appui de la psychanalyste de l'enfance, Catherine Mathelin-Vanier et du psychologue clinicien Nicolas de Lahaye. Certes, les animaux (chevaux, dauphins, etc.) trouvent un mode de communication avec les personnes autistes, mais pourquoi et comment, voilà ce qu'explique Claudine Pelletier-Milet forte de son expérience. Elle raconte dans ce livre une grande aventure humaine et ouvre de nouvelles brèches dans le monde clos et mystérieux de l'autisme. Note de contenu : Sommaire :
DES ÉTAPES POUR SE CONSTRUIRE
Un environnement signifiant
Le portage et le mouvement
L'axe corporel
L'enveloppe corporelle et les flux sensoriels
Objets et interaction avec le milieu : la découverte de l'espace
La découverte du corps
Naissance de la relation, langage, symbolisme et imaginaire
La libération des émotions
Les parents et les grands-parents
CARNET DE BORD
Lucien
Steven
VictorPoneys et chevaux au secours de l'autisme [Texte imprimé et/ou numérique] / Claudine Pelletier-Milet, Auteur ; Catherine Mathelin-Vanier (1948-....), Préfacier, etc. . - Paris [France] : Belin, 2010 . - 191 pages ; 17,0 cm × 24,0 cm × 1,2 cm. - (Psychopédagogie du jeune enfant) .
ISBN : 978-2-7011-5271-4 : 25,9 €
Langues : Français (fre)
Concepts : [Thesaurus DOCautisme] Relation personne-animal
[Thesaurus DOCautisme] Equithérapie
[Thesaurus DOCautisme] Développement de l'enfant
[Thesaurus DOCautisme] Etude de cas
[Thesaurus DOCautisme] Trouble du spectre de l'autisme
[Thesaurus DOCautisme] ZoothérapieIndex. décimale : INT.120 Interventions thérapeutiques et éducatives - Thérapies à médiation Résumé : Oui, les enfants autistes peuvent s'ouvrir à l'autre, aux émotions, aux sensations et se construire. La personne autiste est un sujet qui ne demande qu'à s'épanouir. C'est le postulat de Claudine Pelletier-Milet, qui, la marge des controverses sur les causes de l'autisme, a développé depuis 15 ans un dispositif avec ses poneys où « ses magnifiques cavaliers » évoluent dans son monde de joie et de plaisir. La « dame poney », comme l'appellent les bébés cavaliers, plongée dans cette grande odyssée humaine, a su prendre le recul nécessaire pour analyser les situations sur le terrain et formuler des hypothèses avec l'appui de la psychanalyste de l'enfance, Catherine Mathelin-Vanier et du psychologue clinicien Nicolas de Lahaye. Certes, les animaux (chevaux, dauphins, etc.) trouvent un mode de communication avec les personnes autistes, mais pourquoi et comment, voilà ce qu'explique Claudine Pelletier-Milet forte de son expérience. Elle raconte dans ce livre une grande aventure humaine et ouvre de nouvelles brèches dans le monde clos et mystérieux de l'autisme. Note de contenu : Sommaire :
DES ÉTAPES POUR SE CONSTRUIRE
Un environnement signifiant
Le portage et le mouvement
L'axe corporel
L'enveloppe corporelle et les flux sensoriels
Objets et interaction avec le milieu : la découverte de l'espace
La découverte du corps
Naissance de la relation, langage, symbolisme et imaginaire
La libération des émotions
Les parents et les grands-parents
CARNET DE BORD
Lucien
Steven
VictorRéservation
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Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 315 INT.120 Papier CRA Auvergne 04- Interventions thérapeutiques et éducatives Disponible Prévenir - enseigner - renforcer / Glen Dunlap
Titre : Prévenir - enseigner - renforcer : modèle de soutien comportemental positif (programme PTR-YC pour jeunes enfants) Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Glen Dunlap, Auteur ; Kelly Wilson, Auteur ; Philip Strain, Auteur ; Janice Lee, Auteur ; Mary Louise Hemmeter, Préfacier, etc. ; Diane Morin, Traducteur ; Malena Argumedes, Traducteur ; Jacques Forget (1949-....), Traducteur ; Mélina Rivard, Traducteur Editeur : Bruxelles [Belgique] : De Boeck Année de publication : 2019 Collection : Questions de personne Sous-collection : Troubles du Spectre de l'Autisme (TSA) Importance : 332 pages Format : 16,0 cm × 24,0 cm × 1,9 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8073-0601-1 Prix : 28 € Note générale : Le programme PTR (« Prevent-Teach-Reinforce ») pour jeunes enfants (2-6 ans) en français Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng) Concepts : [Thesaurus DOCautisme] Recherche médicale
[Thesaurus DOCautisme] Relation parent professionnel
[Thesaurus DOCautisme] Prévention
[Thesaurus DOCautisme] Intervention comportementale
[Thesaurus DOCautisme] Evaluation
[Thesaurus DOCautisme] Enseignement
[Thesaurus DOCautisme] Enfant
[Thesaurus DOCautisme] Etude de cas
[Thesaurus DOCautisme] Renforcement
[Thesaurus DOCautisme] Trouble du comportement
[Thesaurus DOCautisme] Comportement problèmeIndex. décimale : INT.60 Interventions thérapeutiques et éducatives - Interventions sur les comportements problèmes Résumé : Soutenir les jeunes enfants qui présentent des comportements problématiques est un défi face auquel nombre de professionnels n’étaient jusqu’ici pas adéquatement équipés, et ce particulièrement dans le cas d’enfants avec autisme. D’une efficacité prouvée par la recherche, tirant profit de l’analyse appliquée du comportement (ABA) et du soutien comportemental positif, le programme « Prevent-Teach-Reinforce » (PTR) repose sur trois grands axes : prévenir les problèmes comportementaux, enseigner des compétences communicationnelles et sociales proactives et renforcer les comportements positifs. Il vous permettra : d’aider les enfants entre 2 et 6 ans qui présentent des comportements problématiques sévères, qu’ils aient des besoins différents ou non ; de définir des objectifs clairs et individualisés pour chacun d’eux ; d’évaluer l’efficacité de votre intervention ; de collecter des données fiables et de les utiliser ; de travailler avec des familles diverses. Note de contenu : Table des matières :
Avant-propos
Chapitre 1. Introduction au modèle « Prevent-Teach-Reinforce for Young Children » (PTR-YC)
Chapitre 2. Les familles
Chapitre 3. Constitution de l'équipe et identification des objectifs
Chapitre 4. Collecte de données
Chapitre 5. Évaluation du PTR-YC (évaluation fonctionnelle du comportement)
Chapitre 6. Intervention
Chapitre 7. Utiliser les données et étapes suivantes
Annexes
Bibliographie
IndexPrévenir - enseigner - renforcer : modèle de soutien comportemental positif (programme PTR-YC pour jeunes enfants) [Texte imprimé et/ou numérique] / Glen Dunlap, Auteur ; Kelly Wilson, Auteur ; Philip Strain, Auteur ; Janice Lee, Auteur ; Mary Louise Hemmeter, Préfacier, etc. ; Diane Morin, Traducteur ; Malena Argumedes, Traducteur ; Jacques Forget (1949-....), Traducteur ; Mélina Rivard, Traducteur . - Bruxelles [Belgique] : De Boeck, 2019 . - 332 pages ; 16,0 cm × 24,0 cm × 1,9 cm. - (Questions de personne. Troubles du Spectre de l'Autisme (TSA), ISSN 2031-5899) .
ISBN : 978-2-8073-0601-1 : 28 €
Le programme PTR (« Prevent-Teach-Reinforce ») pour jeunes enfants (2-6 ans) en français
Langues : Français (fre) Langues originales : Anglais (eng)
Concepts : [Thesaurus DOCautisme] Recherche médicale
[Thesaurus DOCautisme] Relation parent professionnel
[Thesaurus DOCautisme] Prévention
[Thesaurus DOCautisme] Intervention comportementale
[Thesaurus DOCautisme] Evaluation
[Thesaurus DOCautisme] Enseignement
[Thesaurus DOCautisme] Enfant
[Thesaurus DOCautisme] Etude de cas
[Thesaurus DOCautisme] Renforcement
[Thesaurus DOCautisme] Trouble du comportement
[Thesaurus DOCautisme] Comportement problèmeIndex. décimale : INT.60 Interventions thérapeutiques et éducatives - Interventions sur les comportements problèmes Résumé : Soutenir les jeunes enfants qui présentent des comportements problématiques est un défi face auquel nombre de professionnels n’étaient jusqu’ici pas adéquatement équipés, et ce particulièrement dans le cas d’enfants avec autisme. D’une efficacité prouvée par la recherche, tirant profit de l’analyse appliquée du comportement (ABA) et du soutien comportemental positif, le programme « Prevent-Teach-Reinforce » (PTR) repose sur trois grands axes : prévenir les problèmes comportementaux, enseigner des compétences communicationnelles et sociales proactives et renforcer les comportements positifs. Il vous permettra : d’aider les enfants entre 2 et 6 ans qui présentent des comportements problématiques sévères, qu’ils aient des besoins différents ou non ; de définir des objectifs clairs et individualisés pour chacun d’eux ; d’évaluer l’efficacité de votre intervention ; de collecter des données fiables et de les utiliser ; de travailler avec des familles diverses. Note de contenu : Table des matières :
Avant-propos
Chapitre 1. Introduction au modèle « Prevent-Teach-Reinforce for Young Children » (PTR-YC)
Chapitre 2. Les familles
Chapitre 3. Constitution de l'équipe et identification des objectifs
Chapitre 4. Collecte de données
Chapitre 5. Évaluation du PTR-YC (évaluation fonctionnelle du comportement)
Chapitre 6. Intervention
Chapitre 7. Utiliser les données et étapes suivantes
Annexes
Bibliographie
IndexRéservation
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Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité 960 INT.60 Papier CRA Auvergne 04- Interventions thérapeutiques et éducatives Disponible 164 - Février - Mars 2020 - Prévenir les troubles de développement du langage en collaborant dans les milieux éducatifs : l’orthophonie en petite enfance et en milieu (pré-)scolaire (Bulletin de ANAE) / Catherine (de) Gavre
PermalinkPermalinkPermalinkÀ quoi pensent les autistes ? / Martin Joubert
Permalink86 - Juillet 2019 - Recherche en éducation et pratiques inclusives (Bulletin de La nouvelle revue - Éducation et société inclusives) / José Puig
PermalinkRééducation de la dyslexie développementale par un programme d'activation sensori-motrice des lettres / Sylvie Fusty-Raynaud
Permalink141 - Mai 2016 - La réeducation neuropsychologique dans les troubles cognitifs chez l'enfant (Bulletin de ANAE) / Gérald Bussy
PermalinkRegards périphériques sur l'autisme / Yves Contejean
PermalinkSortir de l'autisme / Henri Rey-Flaud
PermalinkStratégies éducatives de l'autisme et des autres troubles du développement / Eric Schopler
Permalink